【畢業(yè)院校】：福建師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)
【目前職稱】：金牌講師
【獲獎(jiǎng)情況】：2006年，榮獲我院第六期“任務(wù)驅(qū)動—五步教學(xué)法”教學(xué)競賽乙組三等獎(jiǎng)；
2007年，榮獲我院“優(yōu)秀教師”稱號； 
2008年，榮獲我院“優(yōu)秀教師”稱號；
2008年，榮獲我院第八期“任務(wù)驅(qū)動—五步教學(xué)法”教學(xué)競賽乙組一等獎(jiǎng)；
2008年，榮獲新華教育集團(tuán)第一期“任務(wù)驅(qū)動---五步教學(xué)法“教學(xué)競賽乙組二等獎(jiǎng)；
2009年，被授予我院“金牌講師”稱號； 

    唐代大文學(xué)家韓愈一篇《師說》，將教師的地位、作用、職責(zé)論述的十分清楚。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，鄒寶靜老師對此有著深刻的理解。2005年的一天，有位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生家長找到她，說自己的孩子一個(gè)多月都沒有往家里打電話了，因?yàn)楹苤�急就來合肥找他。鄒老師了解情況后先安撫了學(xué)生家長的心情，然后安排她住的地方，第二天帶著學(xué)生家長按照學(xué)生之前留的聯(lián)系地址挨家挨戶地找，因?yàn)榈刂穼懙牟辉敿?xì)，那天并沒有找到那位學(xué)生。后來得知，學(xué)生家長在來合肥時(shí)，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)回家了。看著學(xué)生家人的背影，鄒老師內(nèi)心一陣酸楚。在那一刻，她意識到教師的職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限于傳道、授業(yè)、解惑。
    或許是因?yàn)榍逦�地明白自己身上的�?zé)任，或許是因?yàn)閺男【陀兄鴤ゴ蟮膲粝?mdash;—做一名神圣的教師，所以在教學(xué)上鄒老師總是認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件事情。在學(xué)生接觸專業(yè)課程之前，她便會想方設(shè)法解除學(xué)生的心理障礙，從一開始就屏蔽掉學(xué)生在學(xué)習(xí)上的所有借口。采訪中，鄒老師介紹說：“雖然自己在課堂上面對的是同一個(gè)專業(yè)同一個(gè)班級的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生都自己的特性，他們的基礎(chǔ)不一樣，心理素質(zhì)不一樣，想要達(dá)到統(tǒng)一的教育目的，硬性地施以同樣程度、不分層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單一的“一刀切”的教學(xué)方式，其結(jié)果只會是顧了少數(shù)，丟了多數(shù)”。
    如何做到能顧及到每個(gè)學(xué)生，讓他們在短短的一堂課內(nèi)得到最大的收獲？面對這種情況，鄒老師在多年的教學(xué)中摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方式——倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、實(shí)施分層教學(xué)。對不同層次的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上進(jìn)行合講分練，使每一個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。 
     撇開她教學(xué)上的驕人成績不談，單單只是她時(shí)刻用一顆認(rèn)真的心對待每位學(xué)生的這種態(tài)度就足以贏得學(xué)生們的敬愛。事實(shí)上，學(xué)生對鄒老師的授課滿意度幾乎從未低于95%。 

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