教書近二十年的我，時時總還有做學生的感覺，因為在多年平日的工作和學習中，我常常得到滑培坤老師的幫助和教誨。
師范畢業(yè)，我脫下學生裝，走上母校的講臺，和滑老師就成了同事，并且都任語文課。一個月后，他問我：“經(jīng)常練筆嗎？”說實在的，以前在滑老師的班里，他指導我們怎樣觀察、怎樣思考、怎樣搜集素材、怎樣提煉主題，漸漸地，作文課上，由胡編瞎扯二三百字應付了事，到能寫一篇五六百字的較漂亮的課堂作文了。后來上了師范，就不練了。如今教語文，每逢作文課，我也只是把作文題布置下去，待學生交送后批閱一下而已，哪里還練筆。我說：“能教好書就不錯了，誰還指望當作家！”
“自己不會游泳，很難教會別人。老師不能寫好文章，很難指導好學生。還是下水練練好。”他又說：“我至今還在練筆。”
奧，我恍然大悟。怪不得他帶的班級作文成績提高那么快；競賽連連獲獎；他的作品接二連三地發(fā)表，寓言詩《蚯蚓和知了》引起那么多讀者的喜愛……
幾天后，我寫了一篇文章——敘述我實習中的一個真實故事，送給滑老師看。誰料，他看了一眼便蹙起了眉，“字太擠，也潦草，天地也沒留出。”我聽了他的話，沒有答話，內心有點不服氣，你不談內容、結構、語言，卻單提文面，小題大做了吧。他見我不一為然的神情，又說：“文面，好比人的外表，不注意恐怕不好；更重要的是，教師注意文面美，能培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，給學生一個潛移默化的影響。”說著，他從抽屜里隨手拿出他的一篇稿子。我一看，字體端正，行筆優(yōu)美，文面整潔。我很慚愧，拿回了自己的稿子。
第二天，我重抄一遍送去，滑老師看了，笑了，“我這樣挑剔，你不會討厭吧？”過了一天，我從他手里接過稿子時，很是吃了一驚，他不但給我改正了一些語病，就連錯別字和使用不當?shù)臉它c符號、不規(guī)范的筆畫，也都一一給圈了出來。
由此我悟出：要成為一個稱職的教師，首先必須是一個嚴于律己的人，一個在細微方面都能給學生作出表率的人。
此后，我不斷向他請教，他更是主動地給我指點。聽了我的課后，他建議我說普通話；看了我作文批改后，他建議我用語要推敲，格式要規(guī)范。他還熱情地邀請我跟他一起做校文學社的輔導工作，從中讓我摸索語文教學中課內和課外的關系，總結語文綜合素質提高的規(guī)律……
后來，滑老師調到教委工作，見面的機會少了，可我沒有失去這位老師。平日通個電話，幾句說不清的，就去信。語文教學中聽說讀寫各應占一個怎樣的地位，如何處理語文與其它學科尤其是政史地等學科的關系，就這些問題，去信向滑老師請教。不幾天，他把個人看法、有關資料、查索信息等都寄來了，鼓鼓囊囊的一個大牛皮紙信封。
一個人，小時侯能坐在寬敞明亮的教室里讀十幾年書是幸福的，遇到一位良師是幸運的，更令我慶幸的是：將近不惑的人生路上還有一位領路人。
